Das vorliegende Modul zeigt einen Weg auf, wie das wichtige, aber abstrakte Thema «Demografischer Wandel» im Unterricht aufgegriffen werden kann.
Im Mittelpunkt des Moduls steht eine Excel-Simulation. Es handelt sich dabei um eine didaktisch vereinfachte Version des Modells, welches das Bundesamt für Statistik (BFS) für seine demografischen Vorausschätzungen verwendet. Bei der Herleitung von Szenarien zum Bevölkerungswachstum macht man sich die Tatsache zunutze, dass die Grösse der Bevölkerung eines Landes und ihre Altersverteilung zu jedem Zeitpunkt von der Entwicklung von drei Schlüsselgrössen abhängt: der Geburtenrate, der Sterberate und dem Wanderungssaldo (der Differenz zwischen Zu- und Abwanderung).
Das nötige Wissen erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler schrittweise mithilfe einer Serie von handlungsorientierten Aufträgen: Aufgabenset 1 dient dazu, zentrale Begriffe, Konzepte und Fakten wie Geburtenrate, Lebenserwartung und Migration einzuführen. Im Rahmen der Bearbeitung von Aufgabenset 2 setzen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit der Excel-Simulation auseinander.
Je nach Vertiefung drei bis vier Lektionen.
Wirtschaft und Recht, Geografie, Geschichte und Staatskunde.
Mittel bis anspruchsvoll. Das Modul eignet sich vorwiegend für gymnasiale Klassen mit dem Schwerpunktfach Wirtschaft und Recht.
Das Modul «Demografischer Wandel» umfasst den Kommentar und folgende Unterrichtsmaterialien:
| Die Lernenden können … |
| … Einflussfaktoren der Bevölkerungsentwicklung nennen und verstehen. |
| … die demografische Entwicklung in der Schweiz im Zeitverlauf verstehen. |
| … künftige Bevölkerungsszenarien anhand einer Excel-Simulation herleiten und analysieren. |
| … Möglichkeiten und Grenzen von demografischen Vorausschätzungen und generell von Modellen kritisch reflektieren. |
Die Sterblichkeit in allen Phasen des Lebens geht seit Jahrzehnten zurück, zeitlich versetzt dazu sinkt auch die Geburtenrate. Noch wächst die Weltbevölkerung zwar, doch irgendwann gegen Ende dieses Jahrhunderts dürfte sie den Höchststand erreicht haben und zu schrumpfen beginnen. In Europa wird dieser Punkt bereits in wenigen Jahren erreicht sein, danach wird Europas Bevölkerung schrumpfen und altern.
Auch die Bevölkerung der Schweiz altert stetig. Die Gründe dafür sind konstant niedrige Geburtenraten, die unterhalb des bestandserhaltenden Niveaus liegen, und eine steigende Lebenserwartung, vor allem in der Gruppe der älteren Menschen (bei Kindern und Personen im erwerbsfähigen Alter ist die Sterblichkeit schon seit Längerem sehr niedrig). Auch der vergleichsweise hohe Wanderungssaldo (höhere Zu- als Abwanderung) kann die «Überalterung» der Schweizer Bevölkerung nicht aufhalten. Der Anteil der über 65-Jährigen nimmt dadurch laufend zu; gleichzeitig sinkt der Anteil von Personen im erwerbsfähigen Alter (15–64).
Diese veränderte Altersstruktur wirkt sich über zwei Kanäle auf das Wohlstandsniveau gemessen am BIP pro Einwohner aus: zum einen über den Arbeitseinsatz und zum anderen über die Arbeitsproduktivität. Der Arbeitseinsatz sinkt aufgrund der abnehmenden Erwerbsbevölkerung klar. Offen ist die Frage, ob dieser Rückgang durch eine steigende Arbeitsproduktivität kompensiert werden kann.
Die Arbeitsproduktivität hängt u. a. von der Kapitalintensität – also dem Kapitaleinsatz je Erwerbstätigen – ab. Deren Beeinflussung durch die Alterung der Gesellschaft ist schwierig abzuschätzen. Gehen wir der Einfachheit halber hier einmal davon aus, dass der Rückgang der Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter eher nicht durch eine steigende Arbeitsproduktivität kompensiert werden kann. In diesem Fall dürfte die Bevölkerungsalterung das Pro-Kopf-Wirtschaftswachstum über die Zeit signifikant bremsen. Gleichzeitig wird der Abhängigkeitsquotient zunehmen – dies, weil die Zahl der Personen, die jünger als 15 und älter als 64 Jahre sind, im Verhältnis zur erwerbsfähigen Bevölkerung zunimmt.
Beide Entwicklungen – der Rückgang des Pro-Kopf-Wirtschaftswachstums und die Zunahme des Abhängigkeitsquotienten – werden für Wirtschaft, Staat und Gesellschaft einschneidende Konsequenzen haben. Namentlich die öffentlichen Finanzen werden vor grosse Herausforderungen gestellt: Steigende Rentenverpflichtungen (Umlageverfahren) und steigende Kosten für die Gesundheits- und Langzeitpflege (Zunahme der Hochaltrigkeit) werden die Budgets der öffentlichen Hand belasten.
Gewisse Entwicklungen dürften diese Belastung indes abmildern: Ältere Arbeitnehmende werden im Schnitt besser qualifiziert sein als heute, besser ausgebildet, gesünder und später in Rente gehen. Neue Technologien werden dazu beitragen, dass mehr Menschen – unabhängig von ihrem Alter – produktiv sein können. Neue Technologien werden die Arbeitskräfte sowohl ersetzen als auch ergänzen, und sie werden die Arbeit flexibler machen. Eine wichtige Rolle dürften auch ehrenamtliche Arbeiten – namentlich Betreuungsarbeiten – durch ältere Menschen spielen.
Mit diesen Beispielen soll hier nur angedeutet werden, wie grundlegend der demografische Wandel Wirtschaft, Staat und Gesellschaft in den kommenden Jahrzehnten prägen wird. Grund genug, sich im Unterricht intensiv damit auseinanderzusetzen.
Im Zentrum des Moduls steht eine Excel-Simulation. Die Excel-Simulation beruht auf dem Modellansatz, den das Bundesamt für Statistik (BFS) zur Herleitung der Bevölkerungsszenarien bzw. der Bevölkerungsprognosen für die Schweiz verwendet. Diese demografischen Vorausschätzungen des BFS dienen als Basis für die Planung in zahlreichen Wirtschafts- und Politikbereichen, bspw. der Raumplanung.
Als Einstieg in das Thema dient Aufgabenset 1. Mit der Bearbeitung der darin enthaltenen Aufträge lernen die Schülerinnen und Schüler zentrale Begriffe, Konzepte und Fakten wie Lebenserwartung, Geburtenrate, Migration und Altersquotient kennen. Das darauf aufbauende Aufgabenset 2 führt in die Excel-Simulation ein und bietet anschliessend die Leitschnur zur Erarbeitung weiterführender Fragestellungen. Die Auswertung und die Reflexion der Antworten der Schülerinnen und Schüler im Plenum werden durch die Lösungshinweise für die Lehrperson unterstützt.
Die Kompetenzen, die in den Lernzielen abgebildet sind, können über folgende drei Schritte entwickelt werden:
Phase 1: Einstieg
Zur Einstimmung teilt die Lehrperson die Klasse in vier Gruppen ein. Jede Gruppe erhält den Auftrag, eine Grafik aus dem ersten Teil des Foliensatzes «Die Bevölkerungsalterung der Schweiz» (Folien 4 bis 7) der Klasse zu präsentieren. Für die Bearbeitung des Auftrags erhalten die Gruppen 5 Minuten Zeit; danach präsentiert jede Gruppe kurz «ihre» Grafik. Dabei können sich die Schülerinnen und Schüler beispielsweise an folgenden Leitfragen orientieren:
Alternativ zur Gruppenarbeit kann die Lehrperson zur Einstimmung den ersten Teil aus dem Foliensatz «Die Bevölkerungsalterung der Schweiz» (bis und mit Folie 7) der Klasse vortragen. Zur eigenen Vorbereitung können die Lösungshinweise zu Aufgabenset 1 verwendet werden.
Nach der Einstimmung erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler mithilfe des zweiten Teils von Aufgabenset 1 schrittweise das Wissen zu Konzepten wie Lebenserwartung, Geburtenrate, Migration und Altersquotient – in Einzel- oder Gruppenarbeit. Eine kompakte Auswertung und Reflexion der erarbeiteten Lösungen kann darin bestehen, dass die Lehrperson die Lösungshinweise von Iconomix im Plenum präsentiert und diskutiert.
Phase 2: Arbeit mit der Excel-Simulation
Als nächstes bearbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig die Arbeitsaufträge aus Aufgabenset 2, Teil A («Arbeit mit der Excel-Simulation»). Dabei entwickeln und analysieren sie künftige Bevölkerungsszenarien. Die nötigen Erklärungen entnehmen sie direkt der Excel-Simulation. Benötigen die Schülerinnen und Schüler Unterstützung, kann diese durch die Lehrperson oder gegenseitig via Partnerarbeit erfolgen.
Im Aufgabenset 2, Teil B («Weiterführende Aufträge») stellen die Schülerinnen und Schüler Ländervergleiche an, setzen sich mit der Entwicklung der Alterspyramide im Zeitverlauf auseinander und reflektieren die Möglichkeiten und Grenzen demografischer Vorausschätzungen.
Phase 3: Nachbearbeitung der Aufgaben
Für die Nachbearbeitung von Aufgabenset 2 (Teil A und Teil B) im Sinne einer gemeinsamen Auswertung und Reflexion bietet es sich an, von den Antworten der Schülerinnen und Schüler auszugehen. Zum Beispiel können verschiedene Antworten zu den gleichen Aufgaben in der Klasse ausgewertet werden. Es empfiehlt sich dabei, nur richtige Antworten zu präsentieren bzw. zur Diskussion zu stellen, damit nicht falsche oder irreführende Antworten Verwirrung stiften.
Die Herausforderung für die Lehrperson liegt in der zielführenden Moderation der Phase 3. Wichtig ist, in dieser Phase eine gemeinsame Wissensbasis zu erstellen und die zentralen Begriffe und Konzepte herauszuarbeiten. Als Minimaloption können die Lösungshinweise für die Lehrperson im Plenum präsentiert und diskutiert werden (die Hinweise sind bewusst ausführlich gehalten).
| Schritte | Beschrieb | Medien/Unterlagen | Zeit | |
|---|---|---|---|---|
| Phase 1 Sich einlassen 45–60 Min. | Einstieg | Gruppenarbeit: vier Gruppen bilden (eine für jede Grafik); Gruppenarbeit Plenum: Präsentation durch die vier Gruppen | Computer und Beamer; Foliensatz «Die Bevölkerungsalterung der Schweiz», Teil 1 | 20 Min. |
| Grundkonzepte erarbeiten | Einzel- oder Gruppenarbeit: Bearbeitung von Aufgabenset 1 | Aufgabenset 1 (Zugang am besten über das schuleigene LMS); individuelle Tablets oder Laptops; WLAN-Anschluss | 15–20 Min. | |
| Diskussion | Plenum: Auswertung der Ergebnisse aus Aufgabenset 1 | Computer und Beamer; Lösungshinweise zu Aufgabenset 1 | 10–20 Min. | |
| Phase 2 Wissen erweitern und anwenden 45 Min. | Arbeit mit der Excel-Simulation | Gruppenarbeit: Bearbeitung von Aufgabenset 2, Teil A und Teil B (Letzterer allenfalls ausserhalb des Unterrichts) | Aufgabenset 2 und Excel-Simulation (Zugang am besten über das schuleigene LMS); individuelle Tablets oder Laptops; WLAN-Anschluss | 45 Min. |
| Phase 3 Sich austauschen und reflektieren 30–45 Min. | Diskussion | Plenum: Auswertung der Ergebnisse aus Aufgabenset 2, Teil A und Teil B | Computer und Beamer; als Hintergrundinformation für die Lehrperson: Foliensatz (Teil 2 und 3) | 30–45 Min. |
Mögliche Gründe für die höhere Lebenserwartung von Frauen:
Biologische Faktoren:
Aus biologischer Sicht haben Frauen gewisse Vorteile; diese sind einerseits genetisch und anderer seits durch bestimmte Geschlechtshormone (z. B. Östrogen) bedingt. Studien deuten darauf hin, dass die biologischen Faktoren einen Unterschied in der Lebenserwartung von ein bis zwei Jahren erklären.
Nicht biologische Faktoren:
Die nichtbiologischen Faktoren zum Nachteil der Männer sind oft an deren Lebensstil geknüpft:
Quellen: Bundesamt für Statistik/ Suva/ M.Luy (2016). Gender-Specific Life Expectancy in Europe 1850-2010.
Mögliche Gründe für den Anstieg der Lebenserwartung:
Die starke Abnahme der Sterblichkeit vor den 1950er-Jahren war in erster Linie dem Rückgang der Säuglingssterblichkeit und der tödlich verlaufenden Infektionskrankheiten zuzuschreiben. Seit den 1960er-Jahren sind Herz-Kreislauf-Krankheiten und Krebs die häufigsten Todesursachen. Der kontinuierliche Anstieg der Lebenserwartung ist also in erster Linie der abnehmenden Sterberate infolge von effizienterer Behandlung von Herz-Kreislauf-Krankheiten zu verdanken. Die Mortalität infolge von Krebs hat sich hingegen in den letzten 50 Jahren wenig verändert.
Mögliche Gründe für den Rückgang der durchschnittlichen Anzahl Kinder pro Frau:
Die hohe Kindersterblichkeit in früheren Jahren führte dazu, dass Paare im Durchschnitt mehr Kinder hatten. Das Wissen über verschiedene Methoden zur Familienplanung wird seit einigen Jahrzehnten systematisch verbreitet. So können Geburten bewusst geplant werden. Wichtig ist vor allem die Verbreitung der Antibabypille seit den 1960er-Jahren. Zudem sind seit der Einführung der staatlichen Altersvorsorge (1948) die Eltern nicht mehr auf Kinder angewiesen, die im Alter für sie sorgen. Im Weiteren haben Frauen heute einen besseren Zugang zu Bildung und Karriere, was dazu führen kann, dass sie später und eher weniger Kinder haben.
Mögliche Gründe für den Anstieg des Wanderungssaldos in den Sechzigerjahren:
Aufgrund der guten Wirtschaftslage kamen zu Beginn der Sechzigerjahre viele Saisonniers in die Schweiz. Ein Abkommen zwischen der Schweiz und Italien (1963) regelte den Aufenthalt der italienischen Saisonniers in der Schweiz. In dieser Zeit zogen auch viele Familien zu ihren Angehörigen in die Schweiz.
Mögliche Gründe für den negativen Wanderungssaldo in den Siebzigerjahren:
Die Erdölkrise und die Wirtschaftskrise in den 1970er-Jahren beendeten die Phase der Hochkonjunktur in der Schweiz. Viele Ausländer/-innen mussten mangels Arbeit die Schweiz verlassen.
Mögliche Gründe für den Anstieg des Wanderungssaldos ab dem Jahr 2000:
Mit dem Inkrafttreten des Abkommens über die Personenfreizügigkeit (2002) wurde die Migration zwischen der Schweiz und den EU-Ländern erleichtert. Aufgrund der guten wirtschaftlichen Situation, der hohen Lebensqualität und des guten Bildungssystems hat die Schweiz viele europäische Migranten angezogen.
Zentral bei dieser Aufgabe ist die Annahme, dass alle anderen Einflussfaktoren gleich bleiben. In der Realität kann nicht davon ausgegangen werden, dass sich nur einzelne Faktoren verändeIn der Realität kann nicht davon ausgegangen werden, dass sich nur einzelne Faktoren verändern. Oft verändern sich verschiedene Faktoren gleichzeitig. Dies erschwert die Einflussnahme auf die demografische Entwicklung. Anhand der Veränderung von Rahmenbedingungen (z. B. Gesetzesänderungen zur Unterstützung der Familien oder zur Erleichterung der Migration) können Anreize geschaffen werden. Dies ist aber noch keine Garantie dafür, dass die Erwerbsbevölkerung dadurch wirklich zunimmt.
